Il évoque ainsi trois domaines où il a échoué : il  n’a pas réussi à faire bouger la pédagogie universitaire, il n’a pas réussi non plus à faire évoluer l’école, ni à partager ses idées en Europe.

C’est le premier point qui m’a le plus touchée : “La pédagogie universitaire, même en Sciences de l’éducation à Genève, dans cette Mecque de l’éducation, n’est pas à la pointe. Elle reste un ” peu-pensé “. Une des principales raisons est qu’elle n’est en aucun cas une priorité de la vie universitaire. Disons schématiquement pour ceux qui ne connaissent pas ce métier qu’elle demeure un sous-produit des enjeux, disons plutôt des territoires de la recherche.”

Ceux qui connaissent l”université apprécieront : la pédagogie comme un “sous-produit des territoires de la recherche”.  Le portrait qu’il fait de ses tentatives pour susciter l’innovation, avec quelques uns de ses collègues leur rappellera sans doute beaucoup de choses. Son constat est assez sombre : “Les étudiants perdent progressivement le goût pour le savoir ; la curiosité, le plaisir de la découverte et la spéculation s’étiolent”.

En revenant ce ce qu’il n’a pas pu réaliser, il donne cependant tant de pistes, de voies pour l’avenir.

Il faut lire Giordan, il faut être beaucoup à le lire pour regarder la situation en face et se dire que décidément, cela ne peut plus durer, et que des solutions existent !
http://www.pedagopsy.eu/giordan2.htm

Passionnants billets sur “L’école de demain” au sujet des ENT. Le numérique arrive en force cette année, vague encore recommencée, gros rouleau spectaculaire impulsé par les politiques et grossi  de la multitude d’entreprises de e-learning qui attendent la manne de l’éducation. C’est davantage par le matraquage médiatique, les grands discours messianiques que par les usages ou les retours d’expérience que l’on entend parler des outils numériques en classe.

Peu importe, il y a encore de la place pour les analyses mesurées et c’est ici le cas avec deux entretiens, l’un avec Jean François Cerisier, l’autre avec Bruno Devauchelle.

Les ENT reproduisent les structures, les fonctionnalités et les services de la vie scolaire sans remettre en question les usages pédagogiques traditionnels  et Jean-François Cerisier se demande, avec toutes les précautions utiles pour ce genre d’analyse, si on ne fait pas que “projeter dans les réseaux numériques la forme scolaire pour faire perdurer l’école telle qu’elle est “.

Bruno Devauchelle pointe quant à lui le danger qu’il y aurait pour les enseignants à se servir des outils numériques désignés officiellement comme d”‘intérêt pédagogique” avec le sentiment que ces outils leur permettraient “d’acquérir plus de légitimité et d’autorité”.

Il y a un an,  Christophe Batier et Mario Asselin  dans les causeries  “Spirale” s’abandonnaient à une conversation informelle réjouissante dans un gros pouf orange http://dai.ly/cYEsiw

“On est en train de construire de grands machins qui servent à rien, sans concertation” dit Christophe Batier.
“Ce qui me fascine, c’est que dans un environnement d’abondance de connaissances, on pense qu’en étant dans un espace fermé, on va restreindre pour être sécurisé, c’est-à-dire pour pouvoir contrôler les échanges” ajoute Mario Asselin.

Lors des causeries de Ludovia en 2011, on retrouve les mêmes, et Mario Asselin poursuit : “Les ENT sont sur le point de se faire larguer, dans les conversations, pas dans les statistiques pas dans la somme d’agent qu’on y investit c’est faramineux mais il va y avoir une évaluation parce que dans les cahiers des charges de 2012, tout doit être renouvelé alors j’imagine qu’il y a de la tension dans l’air…”

Le monde en bouteille *, ça coûte cher, très cher !

*Expression de Caroline Jouneau-Sion, présidente d’e-l@b.

Il fournit un grand nombre de témoignages audio ou vidéos pour la compréhension orale et la connaissance des contextes culturels.

N’hésitez pas à naviguer d’un écran à l’autre en suivant les flèches.

Voila qui nous sort un peu des dossiers du CNOUS !

Source : http://illusion.scene360.com/design/10881/everything-ages-fast-facebook-youtube-twitter-and-skype/

Imperceptiblement les murs de la classe qui nous empêchaient de parler avec des gens qui utilisent la langue que l’on apprend s’effondrent et on se demande pourquoi continuer ainsi à organiser tant d’activités  sur des documents construits de toute pièce, faux, inauthentiques et ennuyeux. Pourquoi faire semblant de poser des questions à ceux qui pourraient y répondre alors que l’on peut très facilement aujourd’hui s’adresser à eux par le téléphone, par skype ou par un message écrit pour peu qu’un intermédiaire ait pris la peine de nous mettre en relation ?

Les profs doivent se faire un peu plus entremetteurs, c’est une évidence. Si on ne veut pas de ce terme un peu trop” galant” qui fait penser à Meetic, on peut parler d’intermédiaire, de médiateur, d’intercesseur, de pourvoyeur. Un prof doit pouvoir fournir un carnet d’adresses dont on se sert. Son art est de faire naître une infinité de questions dont il sait qu’elle trouveront des réponses dans un réseau d’”experts”, tous experts en langue maternelle bien entendu. Son travail est donc de préparer les étudiants aux techniques d’entretien bien sûr, mais aussi  de solliciter à l’avance les gens susceptibles d’accorder un peu de temps à des étudiants étrangers.

Dans le cours de langues, on peut ainsi faire  des enquêtes  de terrain aussi réelles que si elles étaient réalisées sur la place de marché ou dans la rue et ce, dès les niveaux A2 B1  : sur les forums qui sont nombreux, sur Yahoo questions, sur Facebook, sur les blogs en déposant des commentaires questions, sur Twitter, et oralement, par téléphone en gardant la trace de nos conversations.

Les freins techniques à la réalisation d’entretiens avec des natifs sont de plus en plus minces et les outils au point. Vous trouverez sur le blog du prof Geek un billet très récent qui  explique de façon très simple comment  Réaliser une interview téléphonique et la publier.

Attention, n’oubliez pas de vous mettre en règle avec les autorisations de diffusion des paroles de la personne qui sera interrogée : un  simple échange par courriel est une preuve légale suffisante.

Le phénomène du retour de balancier est classique, lorsque qu’on a épuisé les ressources et les efforts d’un côté on repart dans l’autre sens. Les avancées se font ainsi, ou si l’on est moins optimiste on peut parler simplement de variation des processus, lorsqu’un cycle est achevé, un autre recommence… Dans les technologies en relation avec l’enseignement et l’apprentissage, dans le e-learning, dans les jeux sérieux, on en est peut-être là : le temps est venu de s’interroger vraiment sur les usages et de les évaluer.

Ainsi, Serge Pouts-Lajus commente-t-il le billet du blog  de Caroline Jouneau-Sion au sujet d’une expérimentation qu’elle a conduite avec sa classe de collège avec un jeu vidéo, Assassin’s Creed II, pour préparer un cours sur la Renaissance. Cette séance, bien préparée a rencontré de nombreux problèmes, qu’elle expose et cherche à comprendre.

“Notre époque a évidemment besoin de formes pédagogiques nouvelles et on ne va donc pas chipoter, il ne faut pas décourager les innovateurs qui se bougent. De ce point de vue, la démarche est respectable.Il faut quand même chipoter un peu. Sinon, on va basculer dans le délire“.

Oui, un minimum d’esprit critique s’impose aujourd’hui pour discerner entre les promesses et les discours enchantés des journalistes spécialisés, des blogueurs forcément liés avec quelques marques de sociétés californiennes ou leur homologues en Europe ou en Asie, les sociétés de produits en ligne, très présentes sur les réseaux sociaux  et… les réalités de  terrain qui sont extrêmement timides en matière d’usages.

S’il faut sélectionner, trier des lectures sur les TICE, il faudrait privilégier celles qui mettent en avant les leçons des expériences, sans vouloir gommer les échecs, les impasses, les difficultés rencontrées et oublier un peu celles qui offrent des exemples de pratiques à la limite du discours publicitaire, où les apprenants enthousiastes plébiscitent des dispositifs en ligne, créent avec entrain à l’aide d’outils collaboratifs formidables et où les profs  sont de super leaders charismatiques …

Quand on voit la fièvre des  TBI des tablettes numériques et des réseaux sociaux à toutes les sauces s’emparer de tous les prescripteurs, on se dit que forcément, le balancier va repartir de l’autre côté… et que l’on a intérêt à garder une approche attentive des réalités. Et les réalités, ce sont malgré tout des usages assez rares d’internet en classe, un temps compté pour les heures de langues un peu partout qui fait que l’on hésite à l’investir pour sa formation professionnelle, un goût du risque mesuré dans ce secteur très précaire qui est le FLE, et des usages des outils par les élèves et les étudiants qui sont bien loin du mythe des “digital natives”.

Parler de révolution des savoirs à partir de quelques innovateurs que les médias cajolent, c’est un peu court… Sentir, croire, avoir la conviction que les outils numériques peuvent être une chance d’ouverture de l’école, de l’université, au partage de la connaissance, une chance pour la construction de compétences plus en phase avec un monde qui change, cela se vit et s’expérimente et ne peut nullement devenir un poncif que l’on répète parce que le vent a tourné et qu’il faut nécessairement s’adapter, et passer un C2i.

Un article de 2004 de Serge Pouts-Lajus qui déjà posait le problème : des technologies éducatives et de leurs gourous

Mais chut, je vais me faire taxer de chipoteuse…